Le basi di un’educazione sana

Il rapporto tra genitori e figlio comincia prima della nascita

Il legame tra genitori e figlio inizia a formarsi già durante la gravidanza e, in un certo senso, anche prima del concepimento. I futuri genitori immaginano che aspetto avrà il bambino, quale sarà il suo temperamento e come sarà la vita insieme. Queste aspettative diventano gradualmente parte del loro rapporto affettivo con lui.

Durante la gravidanza, l’esperienza di diventare genitori si fa più concreta. La madre attraversa cambiamenti fisici, ormonali ed emotivi che la preparano all’arrivo del bambino. La sua attenzione si rivolge sempre più alla cura, alla protezione e alla vicinanza con lui. Anche il padre si prepara alla genitorialità. Il suo ruolo, soprattutto nella concezione tradizionale della famiglia, è spesso associato all’offrire sicurezza e sostegno alla madre e al bambino. Il legame affettivo e la cura quotidiana sono però responsabilità di entrambi i genitori.

La comunicazione con il bambino esiste già prima della nascita. La madre ne avverte i movimenti, mentre il bambino reagisce gradualmente ai movimenti del corpo materno e ai suoni dell’ambiente. Lo stato emotivo della donna in gravidanza è legato a processi fisiologici che possono influire sullo sviluppo del bambino. L’esposizione prolungata a uno stress intenso e a condizioni di vita difficili può rappresentare uno dei fattori di rischio per il suo sviluppo successivo.

La letteratura meno recente sullo sviluppo dedicava particolare attenzione alle differenze nello sviluppo psicomotorio ed emotivo dei bambini nati da gravidanze indesiderate. È importante leggere questi risultati nel contesto di situazioni familiari e condizioni di vita complesse, non come un destino già scritto. Lo sviluppo precoce, infatti, non è plasmato da un singolo evento o sentimento, ma dall’interazione duratura tra fattori biologici, cure dei genitori ed esperienze del bambino.

Il primo incontro e la nascita del legame affettivo

La nascita segna l’inizio di un rapporto del tutto nuovo tra madre e bambino. Dopo essere stato per mesi parte del corpo materno, il bambino diventa una persona distinta, con bisogni, reazioni e ritmi propri. Per la madre, questo incontro è spesso accompagnato da emozioni intense e diverse. Alla gioia possono affiancarsi stanchezza, dolore, incertezza, paura e un forte senso di responsabilità. Comincia così un periodo di adattamento in cui la madre conosce il proprio bambino e lui impara gradualmente a riconoscere la persona che si prende cura di lui.

Il legame affettivo non si sviluppa alla stessa velocità da entrambe le parti. La madre può provare un forte attaccamento subito dopo il parto, mentre il bambino manifesta con crescente chiarezza, nei mesi successivi, riconoscimento, vicinanza e desiderio di contatto. La formazione di questo legame è influenzata dai processi biologici, dai cambiamenti ormonali, dalle esperienze personali e dalle cure quotidiane.

Il contatto fisico diretto ha un valore particolare. Appoggiato sul petto della madre, il bambino sente il calore del suo corpo e il ritmo familiare del respiro e del battito cardiaco. Questo contatto può aiutarlo a calmarsi e a creare una prima vicinanza. Il contatto pelle a pelle e la permanenza del neonato accanto alla madre sono elementi importanti dell’assistenza dopo il parto. A questo principio si ispirano anche programmi come l’iniziativa UNICEF «Ospedali amici dei bambini», che sostengono il contatto precoce, l’allattamento e la permanenza insieme di madre e bambino. Ricerche precedenti hanno messo in relazione la frequenza dei primi contatti tra madre e neonato con la qualità del loro successivo legame affettivo.

La vicinanza, però, non è limitata alle prime ore o ai primi giorni. Può svilupparsi e rafforzarsi attraverso ogni incontro successivo, ogni pasto, ogni contatto e ogni risposta attenta ai bisogni del bambino. Per questo, anche una separazione inevitabile per ragioni mediche dopo il parto non significa che sia andata perduta la possibilità di costruire un forte legame affettivo. Per il neonato sono particolarmente preziosi il calore, la prevedibilità e la presenza di chi si prende cura di lui. Separazioni improvvise o prolungate possono essere fonte di stress per madre e bambino: è quindi importante consentire il contatto appena le condizioni di salute lo permettono.

Come il bambino impara a fidarsi dei genitori

Uno dei processi di sviluppo più importanti nel primo anno di vita è la graduale costruzione di una comprensione reciproca. All’inizio i genitori cercano di capire che cosa desidera il bambino. Il pianto può indicare fame, stanchezza, disagio o bisogno di vicinanza. Anche i movimenti del corpo, l’espressione del viso, lo sguardo e i vocalizzi trasmettono messaggi. Con l’esperienza, i genitori diventano più sicuri nel riconoscere questi segnali.

Allo stesso tempo, il bambino comincia a cogliere il legame tra il proprio comportamento e le risposte dell’ambiente. Quando piange per la fame e un genitore lo nutre, sperimenta gradualmente che il suo bisogno può essere riconosciuto. Quando è agitato e riceve conforto, impara che il disagio non dura per sempre e che esiste qualcuno in grado di aiutarlo. Queste esperienze sono alla base del senso di sicurezza.

Intorno al secondo mese di vita, la comunicazione sociale diventa più evidente. Il bambino osserva più a lungo il viso dei genitori, reagisce alla voce, ai sorrisi e ai movimenti e mostra un interesse crescente per il contatto diretto. I pasti, i cambi, il gioco e le parole dolci diventano occasioni di comunicazione faccia a faccia. Il genitore risponde al bambino e il bambino risponde al genitore. Le loro reazioni si coordinano a poco a poco.

Tra il terzo e il nono mese di vita, questo adattamento reciproco diventa di solito sempre più efficace. Il genitore riconosce più facilmente il significato di un movimento, un suono o un’espressione, mentre il bambino anticipa meglio le sue reazioni. All’inizio i fraintendimenti sono frequenti. Il genitore può pensare che il bambino abbia fame quando invece è stanco, oppure offrirgli un giocattolo quando desidera tranquillità o vicinanza.

Questi momenti non sono di per sé un problema. Ciò che conta è continuare a comunicare. Il genitore si accorge che la propria risposta non è stata utile, prova in un altro modo e trova ciò che fa stare meglio il bambino. Così imparano entrambi. Il bambino scopre che con il proprio comportamento può influire sull’ambiente, mentre il genitore sviluppa la capacità di riconoscerne i bisogni e rispondere.

Il ripetersi di esperienze riuscite riduce il tempo necessario per comprendersi e rende la comunicazione più ricca e complessa. Il bambino non impara soltanto a ottenere ciò di cui ha bisogno. Sviluppa gradualmente il senso della propria esistenza, della possibilità di influire su ciò che lo circonda e del legame con gli altri.

La comunicazione comincia molto prima delle parole

I genitori comunicano con il bambino anche senza dire una parola. Il modo in cui lo sollevano, lo tengono in braccio, lo guardano o si avvicinano rivela il loro stato d’animo e le loro intenzioni. Il bambino non comprende ancora il significato delle frasi, ma può reagire al tono della voce, al ritmo dei movimenti, all’espressione del viso e alla tensione del corpo. Parlare in fretta, fare movimenti bruschi e comportarsi in modo agitato possono talvolta aumentare il suo disagio. Una voce calma, movimenti prevedibili e un contatto delicato spesso lo aiutano a tranquillizzarsi.

La stabilità emotiva dei genitori è quindi una parte importante della comunicazione precoce. Non significa che un genitore non debba mai essere stanco, preoccupato o insicuro. Significa cercare di riconoscere il proprio stato e non lasciare che determini continuamente la qualità delle risposte al bambino. Comunicare bene non vuol dire sapere sempre e subito di che cosa il bambino ha bisogno. È molto più importante prestare attenzione, cercare di capire e adattare la propria risposta.

Alla nascita, il bambino non ha una chiara comprensione della differenza tra sé e il mondo circostante. Nel corso dello sviluppo conosce gradualmente il proprio corpo, le proprie reazioni e le persone che lo accudiscono. All’inizio il genitore è una delle parti più importanti di questa esperienza. Quando il bambino segnala fame e poi viene nutrito, nasce un collegamento semplice ma importante: il suo comportamento ha suscitato una risposta. Da molte esperienze di questo tipo si sviluppa la sensazione che l’ambiente possa essere comprensibile e prevedibile. Questa sensazione diventa un sostegno importante per le relazioni future, la conoscenza di altre persone e la capacità di affrontare le difficoltà.

Da adulti ci si affida spesso, consapevolmente o meno, alle esperienze della propria infanzia. Nei momenti incerti si può ricordare come i genitori offrivano conforto, consigli o fiducia. Questi ricordi danno talvolta un senso di sicurezza interiore anche quando i genitori non sono fisicamente presenti.

Il rapporto quotidiano con un bambino piccolo ha dunque un significato che va oltre il singolo momento. Nutrire, allattare, accudire, massaggiare, giocare insieme e parlare con dolcezza non sono soltanto azioni che soddisfano bisogni immediati. Offrono anche occasioni per costruire vicinanza e sostenere lo sviluppo fisico, emotivo e sociale.

Quando il bambino non riceve la risposta di cui ha bisogno

Riconoscere i bisogni del bambino non è sempre semplice, soprattutto quando il genitore attraversa un periodo difficile. Sintomi depressivi, forte ansia, stress prolungato, esaurimento emotivo o gravi preoccupazioni possono rendere più difficile cogliere e comprendere i suoi segnali. Se questo accade spesso e manca un sostegno adeguato, la qualità della comunicazione reciproca può risentirne.

Il bambino cerca il contatto, ma la risposta non arriva oppure non corrisponde al suo bisogno. Per esempio, cerca vicinanza e riceve un giocattolo. È stanco e ha bisogno di calmarsi, ma il genitore cerca di intrattenerlo. È turbato e, invece di conforto, riceve una serie di nuovi stimoli.

Dall’esterno, queste cure possono sembrare particolarmente attente, perché il genitore offre continuamente qualcosa. La quantità di ciò che viene proposto, però, non sostituisce la comprensione del bisogno reale. Un bambino può avere molti giocattoli, vestiti e attività organizzate con cura, eppure non avere il legame affettivo di cui ha bisogno. Il capitolo originale sottolinea soprattutto la differenza tra offrire molta attenzione e dare la risposta di cui il bambino ha davvero bisogno. La mancanza prolungata di risposte sensibili e adeguate può influire negativamente sul senso di sicurezza e sullo sviluppo emotivo.

È però importante distinguere le difficoltà occasionali da un modello persistente di trascuratezza. Un genitore che vive una depressione o un esaurimento non è automaticamente indisponibile sul piano emotivo né incapace di prendersi cura bene del bambino. Con il sostegno adeguato, le cure quando necessarie e il coinvolgimento di altre persone vicine, è possibile tutelare i bisogni del bambino e preservare un legame forte.

Fidarsi delle capacità del bambino

Uno sviluppo sano non dipende soltanto da quanto il genitore protegge il bambino, ma anche da quanto crede nelle sue capacità. Nei primi anni di vita, il bambino prova quasi ogni giorno qualcosa di nuovo. Vuole raggiungere un oggetto fuori portata, girarsi, alzarsi, gattonare, camminare o esplorare da solo. All’inizio non conosce chiaramente né i propri limiti né quelli dell’ambiente. È proprio questa curiosità a favorire nuove capacità.

Il genitore che riconosce quando il bambino è pronto per il passo successivo e gli permette di esplorare in sicurezza offre un sostegno importante al suo sviluppo. Questo significa avere fiducia in ciò che deve ancora imparare, senza pretendere che padroneggi qualcosa prima di essere pronto. Invece di eliminare ogni difficoltà al suo posto, gli permette di provare, sbagliare, cambiare approccio e riprovare. Con il tempo, il bambino sperimenta che le sue capacità crescono e che gli ostacoli non sono sempre un motivo per rinunciare.

I primi passi verso l’autonomia

Intorno al primo anno di età, il bambino diventa sempre più mobile e comincia ad allontanarsi gradualmente dalla persona con cui si sente più al sicuro. All’inizio si sposta di pochi passi, poi esplora uno spazio sempre più ampio. Durante queste piccole esplorazioni, però, si gira spesso, cerca lo sguardo del genitore o torna da lui. La sua autonomia nasce proprio dalla sensazione di avere un luogo sicuro a cui tornare.

Crescendo, il bambino sviluppa gradualmente la capacità di mantenere il senso di legame con il genitore anche quando non sono insieme. In questo periodo alcuni bambini si affezionano particolarmente a un oggetto: un peluche, una copertina, un pezzo di stoffa o un ciuccio. Si parla di oggetto transizionale. Può dare conforto al momento di addormentarsi, durante una separazione o in altre situazioni in cui serve maggiore sicurezza. L’odore, il contatto o la presenza familiare del giocattolo preferito aiutano il bambino ad adattarsi più facilmente all’assenza temporanea del genitore.

Come i bambini imparano a conoscere i limiti

Crescere significa esplorare continuamente. Il bambino vuole scoprire che cosa può fare, fin dove può spingersi, come funzionano gli oggetti e come gli altri reagiranno alle sue azioni. Mette alla prova anche i limiti del comportamento. Il temperamento, la curiosità innata e le capacità legate allo sviluppo influenzano il modo e l’intensità con cui esplora.

Un’altra influenza importante viene dai genitori. Attraverso le loro scelte educative, stabiliscono ciò che è accettabile, come rispettare i bisogni degli altri e in quali situazioni il bambino può decidere da solo. Il modo in cui pongono questi limiti è spesso legato alle loro esperienze personali e all’educazione ricevuta.

Alcune famiglie adottano un approccio molto permissivo, con poche regole e restrizioni. Questo può creare difficoltà se il bambino non impara mai che anche gli altri hanno bisogni, diritti e uno spazio personale. Abituato a vedere soddisfatto subito ogni desiderio, può aspettarsi lo stesso fuori dalla famiglia. Con i coetanei, alla scuola dell’infanzia o in altri contesti, può faticare a capire perché non possa decidere sempre tutto. Senza occasioni per imparare l’autocontrollo e il rispetto degli altri, avrà più difficoltà ad adattare il comportamento alle diverse situazioni sociali.

Decidere da soli e imparare dalle conseguenze naturali

Così come deve conoscere i limiti, il bambino ha bisogno di poter prendere decisioni adeguate alla sua età. Ogni occasione favorisce l’autonomia e la comprensione delle conseguenze delle proprie azioni.

Il capitolo originale usa l’alimentazione come esempio. Al bambino va permesso di esprimere che non vuole mangiare, invece di trasformare ogni pasto in una prova di forza. Se rifiuta il pasto offerto, il genitore può concluderlo con calma e riproporre il cibo al successivo momento adatto, tenendo conto dell’età, della salute e dei reali bisogni nutrizionali. L’obiettivo non è punirlo con la fame, ma evitare la costrizione e sviluppare un rapporto più sano con il cibo.

Un principio simile può valere nel gioco. Se il bambino rifiuta con rabbia di giocare insieme, il genitore non deve necessariamente insistere né cercare di convincerlo senza fine. Può rispettare la sua scelta del momento e lasciargli spazio per decidere quando riprendere il contatto. Il bambino scopre così, poco a poco, che le proprie decisioni contano, ma che non può sempre controllare il comportamento degli altri.

Emergono così due approcci educativi molto diversi. Nel primo, il genitore adatta continuamente l’ambiente ai desideri del bambino, eliminando quasi ogni ostacolo e disagio. Nel secondo, lo aiuta gradualmente a vivere in un mondo che non si adatta sempre ai suoi bisogni immediati. Se un bambino non incontra mai delusioni o limiti, più avanti potrebbe faticare maggiormente ad affrontare situazioni che non può cambiare.

Il compito dei genitori non è quindi eliminare ogni difficoltà dalla vita del bambino, ma offrirgli sicurezza e sostegno mentre sviluppa la capacità di affrontarla.

L’autostima cresce nelle esperienze quotidiane

L’immagine che un bambino sviluppa di sé nasce in larga misura dal rapporto con le persone più vicine. Fin dai primi mesi osserva attentamente il viso dei genitori, il tono della voce, i gesti e il modo in cui gli adulti si rivolgono a lui. Da queste reazioni comprende gradualmente come viene percepito dagli altri.

Quando il genitore nota il suo impegno, lo incoraggia o si mostra contento di un risultato, il bambino riceve conferma di essere capace e degno di attenzione. È particolarmente utile permettergli di svolgere da solo i compiti per cui è pronto sul piano dello sviluppo. Avere l’occasione di provare e riuscire costruisce il senso delle proprie capacità.

Al contrario, continue svalutazioni, derisioni e confronti con altri bambini possono indebolire la fiducia in sé. Definire un bambino stupido, incapace o inferiore a un fratello, una sorella o un coetaneo può lasciare un segno emotivo profondo. Queste parole non sono innocue solo perché non comportano una punizione fisica.

Il genitore deve quindi distinguere il valore del bambino dall’azione che desidera correggere. Può dire chiaramente che un comportamento non è accettabile senza trasmettere l’idea che il bambino sia cattivo o valga meno come persona. Il bambino deve imparare che gli errori fanno parte della crescita e che l’amore dei genitori non finisce per un singolo sbaglio.

Notare ciò che il bambino fa bene

I genitori reagiscono spesso più rapidamente ai comportamenti indesiderati che alle cose che il bambino fa bene ogni giorno. Una marachella, una disobbedienza o un litigio attirano quasi subito l’attenzione, mentre impegno, pazienza e collaborazione a volte passano inosservati. Vale la pena chiedersi quante volte, durante la giornata, il bambino senta una critica e quante riceva un riconoscimento per qualcosa fatto bene. Anche un adulto faticherebbe a sopportare commenti costantemente negativi, persino da chi gli vuole bene.

Invece di concentrarsi quasi esclusivamente sugli errori, è utile scegliere consapevolmente di notare le azioni positive. Un genitore può osservare che il bambino ha rifatto il letto da solo, ha aspettato pazientemente il proprio turno nel gioco o ha aiutato un altro bambino. Riconoscere questi gesti e nominarli con chiarezza lo aiuta a capire che cosa ha fatto bene. Una lode è particolarmente preziosa quando è sincera, specifica e collegata a un impegno o a un comportamento reale.

Le ricompense non devono essere per forza materiali. Un abbraccio, un sorriso, una parola di incoraggiamento o la gioia condivisa per un risultato contano spesso molto più di un regalo. Il bambino impara così ad associare impegno e collaborazione alla soddisfazione, non soltanto all’evitare una punizione.

Le regole servono, ma devono essere chiare

Ogni famiglia ha bisogno di alcune regole di convivenza. Il loro scopo non è controllare per il solo gusto di farlo, ma aiutare il bambino a sviluppare autodisciplina, comprensione delle conseguenze e rispetto per gli altri. I bambini mettono talvolta alla prova i limiti anche quando li conoscono bene. Fa parte dello sviluppo e non significa necessariamente che i genitori stiano sbagliando.

Le regole devono essere comprensibili, adatte all’età e abbastanza chiare perché il bambino sappia che cosa ci si aspetta da lui. Una famiglia può stabilire, per esempio, di non guardare la televisione durante i pasti, di non ammettere colpi e insulti o di terminare il gioco a un’ora precisa.

È altrettanto importante che il bambino sappia che cosa accadrà se infrange una regola. In alcune situazioni bastano un richiamo o un avvertimento. In altre può servire limitare temporaneamente un’attività, interrompere un gioco o togliere un privilegio, come guardare un cartone animato. Le conseguenze devono essere ragionevoli, collegate al comportamento e applicate senza umiliare né intimidire.

La coerenza conta più di tutto. Se lo stesso comportamento viene completamente ignorato un giorno e provoca una reazione dura il giorno dopo, il bambino fatica a capire i limiti. La coerenza gli permette di prevedere le reazioni dei genitori e di sviluppare gradualmente il controllo del proprio comportamento.

Perché il tempo insieme è importante

La vita familiare di oggi è spesso piena di impegni che rendono difficile trovare abbastanza tempo da trascorrere insieme. Il lavoro, le faccende domestiche e la fretta quotidiana possono portare la famiglia a riunirsi raramente anche per un semplice pasto. Eppure, per il bambino proprio questi momenti ordinari hanno spesso grande valore. A volte basta alzarsi dieci minuti prima per fare colazione insieme, oppure rimandare il lavaggio dei piatti e fare una breve passeggiata dopo cena.

Un bambino a cui manca attenzione può cominciare a cercarla attraverso comportamenti indesiderati. Se il genitore lo nota quasi soltanto quando crea un problema, quell’attenzione può contribuire involontariamente a mantenere lo stesso comportamento.

È quindi utile programmare momenti dedicati soltanto allo stare insieme. Alcune famiglie riservano un giorno alla settimana a un’attività speciale con la madre o il padre. Il bambino può partecipare alla scelta di ciò che faranno. Conta che sappia che quel tempo appartiene a lui e al genitore. La vicinanza si mantiene anche con piccoli gesti: un messaggio lasciato al bambino, il giocattolo preferito preparato per il suo ritorno o un semplice rituale condiviso.

Crescendo, i bambini cambiano il modo di cercare la vicinanza dei genitori. Gli adolescenti sembrano spesso meno interessati alla vita familiare rispetto ai bambini piccoli. Hanno però ancora bisogno di genitori disponibili quando desiderano parlare o condividere qualcosa. Andare insieme a un concerto, fare giochi da tavolo o dedicarsi ad altre attività può aiutare a mantenere la comunicazione e offrire ai genitori l’occasione di conoscere meglio interessi e amici del figlio.

I genitori che lavorano non devono pensare che un buon rapporto sia possibile soltanto con molto tempo libero. Preparare i popcorn insieme, giocare a carte, fare una breve passeggiata o guardare le vetrine possono diventare bei ricordi di famiglia. Spesso non conta quanto sia speciale l’attività, ma quanto genitore e figlio siano davvero presenti l’uno per l’altro.

I bambini imparano più dai gesti dei genitori che dalle loro parole

I bambini piccoli imparano in larga misura osservando e imitando. Più sono piccoli, più si affidano a ciò che vedono nell’ambiente vicino, soprattutto al comportamento dei genitori. Il modo in cui gli adulti parlano, esprimono la rabbia, risolvono i contrasti e trattano gli altri diventa quindi una parte importante dell’educazione.

Un genitore che urla spesso quando è agitato difficilmente può aspettarsi che il bambino impari da solo un altro modo di esprimere la rabbia. La ricerca ha rilevato un’associazione tra l’esposizione a modelli di comportamento aggressivo in famiglia e lo sviluppo dell’aggressività nei bambini.

Non basta quindi dire al bambino di essere educato, paziente, gentile o onesto. Deve poter vedere questi valori nelle azioni quotidiane degli adulti. Il rispetto si manifesta nel modo di parlare, la gentilezza nel rapporto con gli altri e l’onestà nella coerenza tra parole e azioni.

Il bambino impara l’altruismo quando vede un genitore aiutare gli altri senza aspettarsi una ricompensa. Impara la gratitudine quando gli adulti ringraziano sinceramente. Impara a rispettare le differenze quando, in casa, gli altri non vengono sminuiti per le loro caratteristiche, scelte o origini. Lo stesso vale per la tolleranza, l’atteggiamento amichevole e la capacità di trattare gli altri con comprensione.

L’esempio dei genitori non deve essere perfetto per avere valore. È molto più importante che il comportamento degli adulti sia coerente con i valori che desiderano trasmettere. In fondo, uno dei modi più semplici per riflettere sulle proprie azioni è chiedersi se si vorrebbe che un giorno il proprio figlio trattasse gli altri allo stesso modo.

Conclusione

Le basi di un’educazione sana si costruiscono molto prima che il bambino possa comprendere regole e spiegazioni. Nascono nel rapporto quotidiano, in cui scopre gradualmente che i suoi bisogni contano, che i suoi sentimenti hanno valore e che esistono persone di cui può fidarsi. Crescendo, a questo senso di sicurezza si aggiungono nuovi bisogni evolutivi: esplorare, diventare autonomo, prendere decisioni, accettare i limiti e comprendere gli altri.

Il ruolo dei genitori cambia quindi continuamente. All’inizio è essenziale riconoscere e soddisfare i bisogni del neonato indifeso. In seguito diventa sempre più importante permettere al bambino di sviluppare le proprie capacità, imparare dall’esperienza e assumersi gradualmente delle responsabilità. Amore e limiti non sono aspetti opposti dell’educazione. Se applicati con comprensione e coerenza, creano insieme un ambiente in cui il bambino può sviluppare fiducia in sé e un senso di sicurezza.

I genitori non possono eliminare ogni difficoltà futura dalla vita del bambino né garantire in anticipo l’esito di ogni sua decisione. Possono però offrirgli qualcosa di duraturo valore: l’esperienza di essere amato, la capacità di comprendere sé stesso e gli altri e la fiducia nelle proprie possibilità. Proprio da queste prime esperienze si formano gradualmente le basi della sua vita futura.